目前各校均在进行在线课程制作。关注本号的老师也基本是课程教学改革的先行者，都已经开始或者有这方面的打算。那么，在设计在线课程的时候，要依据什么原则呢？今天我们来聊聊在线课程设计的5大原则。

基于学习者实际生活或者感兴趣的话题构建内容。在职业教育教学设计中，提的是“基于工作过程的具体任务”设计教学内容，应用型本科教育中，则是“基于项目或任务”的设计教学，这都体现了课程内容的可实践性。即从学习者熟悉的现实生活、或未来需要从事的职业岗位问题出发，引起学生共鸣，从而激发和维持学生的兴趣，并积极参与到学习中来。

因此你的知识点教学设计，应该是基于案例、实际工作场景、或身边熟悉的事情进行导入，并贯穿教学过程的。

在线课程的建设是一个不断更新的过程。这个更新并不是说所有的视频内容都要重新拍摄制作，而是随着学科研究的发展，随着行业职业的变化，随着老师和学生对内容的不断探究总结，应有新的资源产生，由老师和学生创造，所以老师不仅关注知识和技能的获得，还应注重师生在教学过程中不断创造知识、获得发展，充实课程资源，形成课程资源的有益补充，成为课程资源的潜在开发者。

这就要求老师在混合式教学中，重点收集学生整合的演示汇报材料，或者创建专题进行内容策展

在线课程的内容设计应遵循认知负荷理论，降低学习者的内在认知负荷。因此要注意以下方面:

1.      减少屏幕上无关信息。屏幕上的冗余信息会对学习产生干扰，因此，任何干扰学习者注意的图片、动画、色彩等都不应该使用。

2.      尽量使用图标或图示解释抽象的内容。隐形内容显性化，用类比、比喻等方式深入浅出讲解抽象内容，是内容变得直观、易于理解。

3.      添加必要的说明。在学习中对于特定的或不连续的内容，要添加说明，减少学习者的不必要的猜测，从而降低认知负荷，更好的理解课程内容。

4.      课程结构要连续，颗粒度要小。从神经生物学的角度来看，最小内容和频繁的重复可以促进学习者的知识构建。因此，在课程设计中，应遵循模块化原则，课程内容小模块呈现，每个模块只讲一个知识点，每个知识点在5-10分钟。知识点不能随机划分，以免破坏课程的系统性。

技术的出现让我们可以根据内容选择最适合的媒体呈现出来。研究发现，文字和图片组合呈现课程内容比单纯文字呈现更能有效促进学习者学习。另外还有音频、视频、动画等形式，可以让我们把过去“看不见，摸不到，进不去，难再现”的内容充分展现，所以，可以根据内容选择丰富的形式呈现，但要尽量减少装饰性的冗余信息。

“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”在线课程中如若缺少互动就缺少了生命的气息和灵动。互动活动是在线课程中的重要组成部分，高质量的有效多边互动是激发学习者学习兴趣的催化剂。

在虚拟的环境中，时间和空间上的分离是学习者无法逾越的鸿沟，所以教师要高度重视师生、生生交互的设计，积极促进师生、生生之间的交流，大量参与以提高学习者的参与度。

交互的设计，可以通过计时测验、论坛、答疑、小组、即时互动群等实现。

以上是做在线课程设计时的5大原则，快应用到自己的课程中吧！